Socijalna kontrola i odstupanje u razvoju darovite djece
U suvremenoj psihologiji nije bilo ni jednogaideje o tome što su epistemološki izvori darovite djece. I raspad mišljenja o ovom pitanju je vrlo značajan. Neki stručnjaci smatraju darovitost - "dar Božji" koji se daje osobi i već kako on naređuje - to je privatna stvar. Drugi zauzimaju posve dijametralni položaj, tvrdeći da je darovitost specifično društveno odstupanje. Očito postoji racionalno zrno, kako kod nekih tako iu ostalih. Polazeći od klasičnog shvaćanja društvenog odstupanja, koji se smatra određenom vrstom koja odstupa od društvenih normi ponašanja, darovitost se može manifestirati na ovaj način, ali samo kad se takav stav prema njoj formira u društvenom okruženju darovitog djeteta. Ovdje je potrebno uzeti u obzir da je devijacija psihologije, kao takva, negativna i pozitivna. U ovom slučaju treba govoriti o odstupanju pozitivne prirode.
Posebna uloga u izglađivanju svih vrstadisfunkcije koje se mogu pojaviti u takvoj situaciji, kontrola društvenog nadzora i odstupanje "odstupanja". Najvažniju ulogu u obavljanju takvog rada trebaju imati učitelj, učitelj klase i roditelji. Socijalna kontrola i "odstupanje" odstupanja specifična su strategija psihološkog i pedagoškog utjecaja na društvenu sredinu s ciljem stvaranja pozitivnog stava prema darovitosti svojih kolega u nastavi i izvanškolskim aktivnostima.
U normalnim okolnostima, obrazovni rad učitelja klase s darovitim djetetom može se kvalificirati kao usklađivanje i preventivno. Primjenjuje se kao:
- konzultacije, treninzi s djetetom ili tinejdžerom, koji su usmjereni na razvoj samosvijesti;
- stvaranje socio-psiholoških vještina i sposobnosti za stvaranje i održavanje odnosa s drugima, razumijevanje njihovih osjećaja.
To je društvena kontrola i "odstupanje" odstupanja.u odnosu na one koji pogrešno tumače i percipiraju talent svojih vršnjaka, mogu eliminirati te poteškoće. Socio-psihološka korekcija, koju organizira učiteljica klase, omogućit će rješavanje ovog problema ili njegovo uklanjanje unaprijed.
Što se tiče rada s nastavnicima i roditeljima, preporučujemo sljedeće aktivnosti:
1) kontrolu neurofizičkog stresastudenti koji se formiraju kroz aktivnosti i zahtjeve učitelja i roditelja. Takve školske dobi, u pravilu, prema van su dovoljno otporne na preopterećenje, a odraslima nije lako nadvladati napast da "ulaže" u njih svaki talent.
2) rad s odraslima, usmjeren nadijete na štetu drugih interesa i dobnih karakteristika, nije ga pretvorilo u visoko specijalizirani stroj. Takva socijalna kontrola i "odstupanje" odstupanja u odnosu na odrasle treba provesti iznimno ispravno i nježno.
3) metodološka pomoć u razvoju individualnog programa razvoja darovitog djeteta.
Posebna pažnja zaslužuje specijalizirane škole u kojima se bavi veliki broj nadarene djece. U posebnim školama vrlo su važni sljedeći smjerovi rada učitelja klase:
- pomaganje nadarene djece u organizacijidruštvene interakcije unutar i izvan školskog okruženja. Stoga, jedan od zadataka učitelja klase treba biti osnaživanje društvenog ponašanja nadarenih;
- organizacija u školskom okruženju koje podržavaili razvija ideju o jedinstvenosti bilo koje osobe i važnosti njegovih sposobnosti. Takvo okruženje, za razliku od tehnološke konkurencije, samo-afirmacija na štetu drugih, pridonosi otkrivanju intelektualnog potencijala svakog učenika;
- organiziranje uvjeta koji potiču holistički razvoj školske djece;
- metodičan, tehnološka pomoć učenicima u razvoju različitih mentalnih karakteristika i kvalitete, poboljšanje svoje sposobnosti;
- psiho-profilaktički rad u ustanovama usmjerenim na obuku nadarene djece.
Specijalizirane obrazovne institucije (škole spodizanje i dubinsko proučavanje predmeta, gimnazija, liceja) osmišljeno je za provedbu tih područja u bliskoj suradnji s tijelima koja reguliraju pravne i društvene aspekte situacije djece u društvu.
